Vox populi - Глас народа

Проектирование урока производственного обучения

- Подробности - Категория: Методическая работа

Взаимозависимость методов обучения и задач учебного занятияОсновные задачиВозможные методы обучения- Организационный этап

втором этапе,после того как определены задачи каждого этапа урока, мастер осуществляет отборучебного содержанияна основе программы, тематического плана и перечня учебно-производственных работ.На

• Проектирование урока производственного обучения
• Часть 2-я
• Все страницы

В соответствии с обучающей целью учебные занятия п.о. подразделяются на следующие типы.

Цели и типы учебных занятий производственного обучения

Обучающие цели учебных занятий

Типы учебных занятий

1. Формирование первоначальных представлений о содержании будущей профессиональной деятельности.

2. Ознакомление с правилами поведения в мастерской, на производственном предприятии, на рабочем месте

Вводное занятие

1. Формирование первоначальных профессиональных умений.

2. Отработка и совершенствование профессиональных умений.

Учебное занятие по освоению и отработке трудовых приемов и операций

1.Формирование и отработка умений выполнять типичные (в соответствии с учебной программой п.о.) работы комплексного характера.

2. Совершенствование (развитие) профессиональных умений.

Учебное занятие по выполнению комплексных работ

1. Проверка качества и уровня освоения учащимися профессиональных знаний, умений и навыков в соответствии с учебной программой (по теме учебной программы, по разделу, за полугодие).

2. Обобщение и систематизация профессиональных знаний, умений и навыков

Контрольно-проверочное учебное занятие

Цели, указанные в таблице, представлены в самом общем виде. В процессе разработки плана учебного занятия они, должны быть конкретизированы мастером и сформулированы в соответствии с местом (номером) занятия в теме учебной программы и с учетом требуемого уровня усвоения учебного материала. Необходимо также учитывать характер, вид и сложность учебно-производственных работ, выполняемых на учебном занятии.

Формы организации учебно-производственной деятельности учащихся

Характеристика форм учебно-производственной деятельности учащихся

Характер педагогического взаимодействия

Область применения

Фронтальная форма

Мастер работает сразу со всей группой. Учебная цель для всех учащихся общая, учащиеся должны слушать, смотреть. При этом мастер ориентируется на «среднего» учащегося

1. В ходе вводного инструктажа, когда объясняется впервые незнакомый материал.

2. В ходе текущего инструктажа, когда многие сделали одну и ту же ошибку, мастер останавливает работу и проводит повторный инструктаж для всех.

3. В ходе заключительного инструктажа, когда оценивается работа группы в целом и отдельных учащихся.

Индивидуальная форма

Всеработают самостоятельно, виндивидуальном темпе, каждый на своем рабочем месте.

Задания для учащихся могутбыть одинаковыми или разными.

1. В ходе вводного инструктажа, когда проводится письменный опрос.

2. В ходе практической работы, когда все выполняют задания самостоятельно на своих рабочих местах

Парная форма

Мастер организует работы парами: «сильный» и «слабый» учащийся или два равных по успеваемости (учащийся - учащийся). Мастер проводит индивидуальный инструктаж (мастер учащийся)

1. В ходе вводного инструктажа, когда предстоящая практическая работа требует серьезного осмысления, пары учащихся обсуждают предстоящее задание. 2.В ходе практической работы возможна организация взаимоконтроля и взаимопомощи. 3. В ходе заключительного инструктажа возможна организация взаимооценки работы учащимися. В процессе самостоятельной практической работы учащиеся выполняют роли консультантов, контролеров качества, оказывают помощь отстающим, помогают мастеру в организации учебно-производственной деятельности.

2.В ходе практической работы возможна организация взаимоконтроля и взаимопомощи.

3. В ходе заключительного инструктажа возможна организация взаимооценки работы учащимися.

В процессе самостоятельной практической работы учащиеся выполняют роли консультантов, контролеров качества, оказывают помощь отстающим, помогают мастеру в организации учебно-производственной деятельности.

Личностно-ролевая форма

Мастер передаст часть своих обязанностей учащимся

В процессе учебно-производственной работы учащиеся выполняют роли консультанта, контролера качества, оказывают помощь отстающим

Коллективная (работа в бригадах, звеньях, командах и т.п.) форма

Цель общая только для членов команды (бригады, звена). Зато задачи в этой бригаде у всех могут быть разные, так как возможно разделение труда и кооперация. В таких коллективах возникают отношения взаимной ответственности и зависимости. Поэтому и контроль частично (за мастером остается ведущая роль) осуществляется членами учебно-производственного, коллектива (бригады, звена).

1. В ходе вводного инструктажа могут быть организованы звенья, игровые команды для обсуждения проблем, поиска решений.
2. В ходе практической работы могут быть организованы постоянные или временные бригады, звенья для выполнения работ, требующих кооперации или разделения труда. 3. В ходе заключительного инструктажаможет быть организована деловая игра, в которой команды оценивают уровень знаний и умений по итогам рабочего дня или дискуссия по выявлению причин ошибок в работе учащихся

3. В ходе заключительного инструктажа
может быть организована деловая игра, в которой команды оценивают уровень знаний и умений по итогам рабочего дня или дискуссия по выявлению причин ошибок в работе учащихся

Выбор методов производственного обучения

Выбор методов п/о включает три этапа:

1. Уточнение целей и задач конкретного учебного занятия на каждом этапе; Разработка плана учебного занятия в соответствии с его дидактическими целями и задачами на каждом этапе;
2. Выбор методов обучения. Чтобы выбрать наиболее эффективный метод обучения, необходимо видеть зависимость метода от целей урока, его учебного содержания, задач, решаемых на каждом этапе урока, от уровня подготовленности учащихся, собственных сильных и слабых сторон. В приведенной ниже таблице указаны только некоторые, наиболее часто избираемые мастерами, методы обучения. Взаимозависимость методов обучения и задач учебного занятия Основные задачи Возможные методы обучения Организационный этап Психолого-педагогическая настройка учащихся на предстоящую деятельность. Педагогическое наблюдение, беседа Проверка внешнего вида и присутствия Фиксирование, оценочные суждения, анализ, требование, похвала Этап вводного инструктажа Мотивация предстоящей деятельности Сообщение, объяснение, показ, демонстрация готовых изделий Актуализация опорных знаний, необходимых для осмысления предстоящей учебно-производственной деятельности, решения конкретной трудовой задачи Устный опрос, письменный опрос,беседа, разбор производственной(проблемной) ситуации, элементыигровых технологий. Формирование ориентировочной основы предстоящей деятельности Объяснение, показ мастером трудовых приемов, комментирование, беседа (проблемная), учебное наблюдение Закрепление новых знаний, умений Тренировочные упражнения, комментирование, опрос Формирование знаний о требованиях охраны труда (о безопасных приемах труда) Показ, объяснение, беседа, тренировочные упражнения, оценка, анализ, прогноз последствий производственной деятельности Этап самостоятельной практической работы учащихся. Текущий инструктаж мастера Освоение умений; отработка навыков Упражнения по отработке трудовых действий, операций, комплексная практическая работа Целевые обходы: проверка организации рабочего места и соблюдения безопасных условий труда проверка правильности выполнения работы учащимися индивидуальный (фронтальный) инструктаж при необходимости Наблюдение, беседа, фиксирование затруднений и достижений учащихся, разъяснение, индивидуальный или фронтальный показ, анализ и оценка учебно-производственной деятельности Этап заключительного инструктажа Подведение итогов работы за день; анализ и рефлексия учебно-производственной деятельности Обсуждение, оценочные суждения, сообщение отметок, комментирование, анализ результатов учебной деятельности Классификация методов обучения:

1. Разработка плана учебного занятия в соответствии с его дидактическими целями и задачами на каждом этапе;

Чтобы выбрать наиболее эффективный метод обучения, необходимо видеть зависимость метода от целей урока, его учебного содержания, задач, решаемых на каждом этапе урока, от уровня подготовленности учащихся, собственных сильных и слабых сторон. В приведенной ниже таблице указаны только некоторые, наиболее часто избираемые мастерами, методы обучения.

Взаимозависимость методов обучения и задач учебного занятия

Основные задачи

Возможные методы обучения

• Организационный этап

Психолого-педагогическая настройка учащихся на предстоящую деятельность.

Педагогическое наблюдение, беседа

Проверка внешнего вида и присутствия

Фиксирование, оценочные суждения, анализ, требование, похвала

• Этап вводного инструктажа

Мотивация предстоящей деятельности

Сообщение, объяснение, показ, демонстрация готовых изделий

Актуализация опорных знаний, необходимых для осмысления предстоящей учебно-производственной деятельности, решения конкретной трудовой задачи

Устный опрос, письменный опрос,
беседа, разбор производственной
(проблемной) ситуации, элементы
игровых технологий.

Формирование ориентировочной основы предстоящей деятельности

Объяснение, показ мастером трудовых приемов, комментирование, беседа (проблемная), учебное наблюдение

Закрепление новых знаний, умений

Тренировочные упражнения, комментирование, опрос

Формирование знаний о требованиях охраны труда (о безопасных приемах труда)

Показ, объяснение, беседа,

тренировочные упражнения, оценка,

анализ, прогноз последствий производственной деятельности

• Этап самостоятельной практической работы учащихся. Текущий инструктаж мастера

Текущий инструктаж мастера

Освоение умений; отработка навыков

Упражнения по отработке трудовых действий, операций, комплексная практическая работа

Целевые обходы:

• проверка организации рабочего места и соблюдения безопасных условий труда

• проверка правильности выполнения работы учащимися индивидуальный (фронтальный) инструктаж при необходимости

работы учащимися

• индивидуальный (фронтальный) инструктаж при необходимости

Наблюдение, беседа, фиксирование затруднений и достижений учащихся, разъяснение, индивидуальный или фронтальный показ, анализ и оценка учебно-производственной деятельности

• Этап заключительного инструктажа

Подведение итогов работы за день; анализ и рефлексия учебно-производственной деятельности

Обсуждение, оценочные суждения, сообщение отметок, комментирование, анализ результатов учебной деятельности

Классификация методов обучения:

• По источнику знаний: Словесные методы: при формировании теоретических и практических знаний и решении всех других задач обучения. Устное изложение (рассказ, объяснение, лекция), беседа, самостоятельная работа учащихся с технической литературой, письменное инструктирование Наглядные методы: для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемым вопросам. Демонстрация наглядных пособий, показ трудовых приемов, самостоятельные наблюдения учащихся, производственные экскурсии Практические методы: для развития практических умений и навыков Упражнения по выполнению приемов, операций, комплексных работ, самостоятельные работы, тренажеры, лабораторно-практические работы, управление трудовым процессом
• По степени активности: Информационно-рецептивный метод: для формирования новых знаний; Репродуктивный метод: для формирования знаний, умений и навыков; Проблемный метод: для развития самостоятельности мышления; Частично-поисковый: для развития исследовательских умений; Исследовательский: для выполнения ЛПЗ; Индуктивный метод: для развития умения обобщать, осуществлять индуктивные умозаключения (от частного к общему); Дедуктивные методы: для развития умения осуществлять дедуктивные умозаключения (от общего к частному и развития умения анализировать явления); Методы самостоятельной работы: для развития самостоятельности в учебной деятельности, формирования навыков ученого труда; При выборе методов обучения для каждого этапаурока п/о следует руководствоваться рядомтребований к ним. Выбранные методы должны: способствовать формированиюу будущих рабочих профессионального мастерства и профессионально значимых качеств личности будущегоквалифицированногорабочего (специалиста); развивать познавательную активность учащихся, их творческие способности; бытьразнообразными, чтобы поддерживать интерес учащихся к учебному процессу и их активность на высоком уровне; обеспечивать успешное усвоение учащимися трудовых приемов,операций, комплексных работ; способствовать развитию умений самостоятельного труда, навыковсамоконтроля и самоанализа; обеспечивать органичную связь практического обучения с теоретическим Таким образом, выбор методов обучения полностью зависит от готовности мастера кпедагогическому поиску, цель которого - повышение эффективности урока. Методика разработки плана занятия производственного обучения План урока - это документ, разрабатываемый мастером до начала урока, в котором определены цели, задачи и ход урока. Эго документ личного пользования, составляемый на основе рабочей учебной программы, тематического плана производственного обучения, перечня учебно-производственных работ. Особенностью плана урока производственного) обучения, является его постоянная четырехкомпонентная структура: 1) организационная часть; 2) вводный инструктаж; 3) самостоятельная практическая работа учащихся и текущий инструктаж; 4) заключительный инструктаж. Однако это не означает, что все уроки одинаковые. Различие состоит в их организации и методике проведения. Проявляется оно начиная с формулировки целей и задач урока. Именно система целей и задач отражает динамику развития у учащихся профессиональных знаний, умений и навыков, качеств личности в соответствии с учебной программой и требованиями ПКХ. Этапы разработки плана урока Первым этапом разработки плана урока является формулирование его целей: обучения, воспитания, развития и методической. Обучающая цель определяет тип урока. Тип урока определяет его структуру, вернее, структуру его основных постоянных компонентов. В зависимости от типа урока на разных его этапах решаются разные задачи, как по количеству, так и по направленности: осмысление предстоящей учебно-производственной деятельности – на вводном инструктаже; освоение трудовых приемов, операций, самостоятельное выполнение комплексных работ – во время основной части урока; анализ и рефлексия своей деятельности – на заключительном инструктаже. На втором этапе, после того как определены задачи каждого этапа урока, мастер осуществляет отбор учебного содержания на основе программы, тематического плана и перечня учебно-производственных работ. На третьем этапе производится выбор оптимальных методов и форм организации деятельности учащихся. На четвертом этапе мастер разрабатывает, подбирает, подготавливает дидактические средства обучения в соответствии с задачами урока. На пятом этапе ведется подготовка материально-технического оснащения учебнo-производственной деятельности в соответствии с темой урока и видом учебно-производственной деятельности. На шестом этапе осуществляется разработка системы средств контроля учебно-производственной деятельности на уроке. На седьмом этапе вся предварительная работа оформляется в видеплана урока (занятия). Назад Вперёд >>

Словесные методы: при формировании теоретических и практических знаний и решении всех других задач обучения.

• Устное изложение (рассказ, объяснение, лекция), беседа, самостоятельная работа учащихся с технической литературой, письменное инструктирование

Наглядные методы: для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемым вопросам.

• Демонстрация наглядных пособий, показ трудовых приемов, самостоятельные наблюдения учащихся, производственные экскурсии

Практические методы: для развития практических умений и навыков

• Упражнения по выполнению приемов, операций, комплексных работ, самостоятельные работы, тренажеры, лабораторно-практические работы, управление трудовым процессом

• Информационно-рецептивный метод: для формирования новых знаний;
• Репродуктивный метод: для формирования знаний, умений и навыков;
• Проблемный метод: для развития самостоятельности мышления;
• Частично-поисковый: для развития исследовательских умений;
• Исследовательский: для выполнения ЛПЗ;
• Индуктивный метод: для развития умения обобщать, осуществлять индуктивные умозаключения (от частного к общему);
• Дедуктивные методы: для развития умения осуществлять дедуктивные умозаключения (от общего к частному и развития умения анализировать явления);
• Методы самостоятельной работы: для развития самостоятельности в учебной деятельности, формирования навыков ученого труда;

При выборе методов обучения для каждого этапаурока п/о следует руководствоваться рядомтребований к ним. Выбранные методы должны:

• способствовать формированиюу будущих рабочих профессионального мастерства и профессионально значимых качеств личности будущегоквалифицированногорабочего (специалиста);
• развивать познавательную активность учащихся, их творческие способности;
• бытьразнообразными, чтобы поддерживать интерес учащихся к учебному процессу и их активность на высоком уровне;
• обеспечивать успешное усвоение учащимися трудовых приемов,операций, комплексных работ;
• способствовать развитию умений самостоятельного труда, навыковсамоконтроля и самоанализа;
• обеспечивать органичную связь практического обучения с теоретическим

Таким образом, выбор методов обучения полностью зависит от готовности мастера кпедагогическому поиску, цель которого - повышение эффективности урока.

Методика разработки плана занятия производственного обучения

План урока - это документ, разрабатываемый мастером до начала урока, в котором определены цели, задачи и ход урока. Эго документ личного пользования, составляемый на основе рабочей учебной программы, тематического плана производственного обучения, перечня учебно-производственных работ.

Особенностью плана урока производственного) обучения, является его постоянная четырехкомпонентная структура: 1) организационная часть; 2) вводный инструктаж; 3) самостоятельная практическая работа учащихся и текущий инструктаж; 4) заключительный инструктаж. Однако это не означает, что все уроки одинаковые. Различие состоит в их организации и методике проведения. Проявляется оно начиная с формулировки целей и задач урока. Именно система целей и задач отражает динамику развития у учащихся профессиональных знаний, умений и навыков, качеств личности в соответствии с учебной программой и требованиями ПКХ.

Этапы разработки плана урока

Первым этапом разработки плана урока является формулирование его целей: обучения, воспитания, развития и методической. Обучающая цель определяет тип урока. Тип урока определяет его структуру, вернее, структуру его основных постоянных компонентов. В зависимости от типа урока на разных его этапах решаются разные задачи, как по количеству, так и по направленности: осмысление предстоящей учебно-производственной деятельности – на вводном инструктаже; освоение трудовых приемов, операций, самостоятельное выполнение комплексных работ – во время основной части урока; анализ и рефлексия своей деятельности – на заключительном инструктаже.

На втором этапе, после того как определены задачи каждого этапа урока, мастер осуществляет отбор учебного содержания на основе программы, тематического плана и перечня учебно-производственных работ.

На третьем этапе производится выбор оптимальных методов и форм организации деятельности учащихся.

На четвертом этапе мастер разрабатывает, подбирает, подготавливает дидактические средства обучения в соответствии с задачами урока.

На пятом этапе ведется подготовка материально-технического оснащения учебнo-производственной деятельности в соответствии с темой урока и видом учебно-производственной деятельности.

На шестом этапе осуществляется разработка системы средств контроля учебно-производственной деятельности на уроке.

На седьмом этапе вся предварительная работа оформляется в виде
плана урока (занятия).

• Назад
• Вперёд >>

Vox populi - Глас народа

• Куда пойти учиться? vgptk 01.09.2016 07:33 Можно и после 9 классов. Вот тут список всех профессий ... Подробнее...
• Куда пойти учиться? Илья 30.08.2016 16:15 Здраствуйте я бы хотел спросить я ещё в 9 классе я смогу пойти на машиностроение в Витебск после 9 ... Подробнее...
• Перенаименование лицея Ovescor 28.04.2015 20:42 8) Недурно для 96 училища Подробнее...
• Перенаименование лицея AlexStork 17.12.2014 10:04 Оу :-) Мой любимый лицей повысил ранг! Шикарно :lol: Подробнее...
• Встречаем новый трек! HSly 14.10.2014 12:13 Ребята, вы просто супер! Подробнее...

Куда пойти учиться?

Подробнее...

Куда пойти учиться?

Подробнее...

Перенаименование лицея

Подробнее...

Перенаименование лицея

Подробнее...

Встречаем новый трек!

Подробнее...

Эксперимент и инновации вперед в будущее

Воспитательная работа будущее за молодежью

Методическая работа -

Профессионально-техническое образование

Средне-специальное образование